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[23615] 2015-02-19_编程是否应该成为一门基础学科？

文档创建者：s7ckTeam
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最后更新：2025-01-18
2015-02-19_编程是否应该成为一门基础学科？ 编 程 是 否 应 该 成 为 一 门 基 础 学 科 ？ L i n u x 中 国   2 0 1 5 - 0 2 - 1 9 本 文 节 略 自 爱 范 儿 副 主 编 陈 一 斌 的 同 名 文 章 。 尽 管 这 个 问 题 还 不 够   2 0   个 字 ， 但 却 很 难 回 答 。 它 涉 及 以 下 几 个 问 题 ： 1 .   编 程 适 合 成 为 基 础 教 育 科 目 吗 ？ 若 要 成 为 基 础 学 科 ， 编 程 教 育 是 希 望 达 到 怎 样 的 目 的 ？ 2 .   若 让 人 更 早 地 接 受 编 程 教 育 ， 那 么 编 程 教 育 应 该 是 算 哪 种 类 型 的 教 育 ？ 3 .   在 大 量 计 算 机 学 院 毕 业 的 大 学 生 ， 却 往 往 缺 乏 相 关 的 职 业 技 能 的 情 况 下 ， 中 国 教 育 的 体 制 ， 适 合 推 广 编 程 吗 ？ 4 .   基 础 教 育 学 科 设 立 的 背 后 ， 需 要 怎 样 的 社 会 环 境 ， 才 能 得 以 顺 利 推 广 ？ 我 采 访 了   2 0   位 以 上 不 同 背 景 的 人 ， 询 问 他 们 赞 同 或 反 对 这 个 观 点 ， 以 及 赞 同 与 反 对 背 后 的 理 由 。 这 些 人 当 中 ， 有 的 是 开 发 者 ， 有 的 是 开 发 者 当 中 重 视 技 术 教 育 的 ， 有 的 是 非 开 发 者 但 注 重 运 用 技 术 工 具 的 ， 也 有 的 是 非 开 发 者 而 且 也 对 科 技 兴 趣 了 解 不 深 的 人 ， 也 有 的 是 非 开 发 者 初 为 人 父 人 母 的 … … 我 试 图 站 在 更 多 立 场 来 看 待 “ 编 程 是 否 应 当 成 为 基 础 教 育 ” 的 问 题 。 以 职 业 技 能 的 观 点 来 看 ， 编 程 并 不 适 合 作 为 基 础 学 科 以 职 业 技 能 的 观 点 来 看 ， 编 程 并 不 适 合 作 为 基 础 学 科 我 在 总 结 采 访 对 象 对 该 问 题 的 态 度 时 ， 发 现 不 少 人 试 图 先 定 义 “ 编 程 ” 作 为 一 种 教 育 ， 应 当 实 现 怎 样 的 目 的 ， 而 后 再 谈 及 编 程 是 否 应 当 成 为 一 种 基 础 教 育 。 有 趣 的 是 ， 不 管 是 支 持 或 反 对 ， 他 们 并 不 不 认 为 如 果 把 “ 编 程 ” 作 为 一 种 职 业 技 能 来 培 训 会 产 生 很 大 的 价 值 。 曾 在 爱 范 儿 开 辟 “ 断 章 ” 专 栏 ， 现 在 担 任 一 家 公 司   C T O   的 陶 醉 ， 反 对 编 程 应 当 作 为 基 础 教 育 的 一 部 分 。 他 认 为 ， “ 从 培 养 基 础 学 习 能 力 来 说 ， 编 程 是 应 用 技 术 ， 远 不 如 数 学 、 文 学 、 外 语 、 自 然 对 任 意 国 家 的 孩 子 来 得 重 要 。 从 培 养 技 术 工 作 能 力 来 说 ， 第 一 ， 如 果 他 不 从 试 着 行 业 没 有 必 要 ， 如 果 他 从 事 这 个 行 业 的 话 ， 更 新 换 代 又 太 快 ， 掌 握 皮 毛 浪 费 学 习 时 间 和 精 力 。 ”
哈 佛 尼 曼 学 者 、 专 栏 作 家 安 替 也 表 达 了 同 样 的 忧 虑 ， “ 最 大 的 问 题 是 ， 如 果 推 广 的 程 序 语 言 过 时 了 怎 么 办 ？ C   语 言 当 年 多 少 文 科 生 在 学 啊 ， 现 在 有 什 么 用 ？ 行 政 推 广 一 个 本 由 竞 争 出 来 的 语 言 肯 定 有 问 题 。 ” 前   D o N e w s   C T O 、 盛 大 创 新 院 高 级 研 究 员 ， 现 移 居 美 国 的 霍 炬 ， 同 样 不 支 持 编 程 应 当 成 为 基 础 教 育 。 “ 编 程 本 身 并 不 是 一 门 学 科 ， 而 是 很 多 学 科 和 对 其 他 领 域 知 识 的 组 合 。 所 以 ， 单 单 学 会 一 种 计 算 机 语 言 表 达 ， 对 于 解 决 实 际 问 题 帮 助 不 大 。 ” “ 它 和 数 学 物 理 不 同 ， 那 些 是 科 学 的 一 部 分 。 即 任 何 时 候 对 于 一 个 没 有 数 学 概 念 的 人 ， 学 习 数 学 都 要 从 最 基 础 的 部 分 开 始 ， 编 程 则 不 然 ， 整 个 系 统 环 境 和 方 法 是 快 速 变 化 的 。 基 础 教 育 欠 缺 灵 活 性 ， 学 会 的 技 能 很 快 会 过 时 。 ” 移 动   Q Q   的 产 品 经 理 唐 敬 艺 认 为 ， 没 有 必 要 过 早 展 开 编 程 教 育 ， “ 大 家 天 赋 不 同 ， 何 必 强 逼 。 需 要 用 编 程 带 来 的 服 务 ， 不 代 表 需 要 学 。 就 如 需 要 吃 饭 ， 不 必 人 学 做 饭 。 让 有 兴 趣 和 天 赋 的 人 学 习 就 好 。 基 础 学 科 ， 人 文 、 历 史 、 自 然 、 科 学 语 言 即 可 。 编 程 是 专 业 能 力 ， 大 学 里 让 一 部 分 人 跟 进 就 好 。 ” 另 外 ， 在 我 的 朋 友 圈 当 中 ， 这 个 问 题 引 发 了 一 长 串 讨 论 。 总 体 围 绕 在 “ 编 程 变 成 基 础 学 科 之 后 ， 就 一 定 能 够 激 发 人 的 创 造 性 吗 ？ ” 的 问 题 上 。 一 朋 友 认 为 ， 编 程 是 一 门 工 程 性 学 科 ， 偏 重 在 前 人 制 定 的 规 则 不 断 世 界 上 ， 是 试 图 排 除 不 确 定 性 的 过 程 ， 跟 基 础 类 学 科 有 很 大 的 差 别 。 而 另 一 朋 友 则 认 为 ， 编 程 作 为 一 种 工 具 ， 实 际 可 以 激 发 孩 子 的 动 手 能 力 ， 让 他 们 去 创 造 自 己 喜 欢 的 东 西 。 如 果 编 程 作 为 一 门 基 础 学 科 ， 可 能 帮 助 学 生 提 高 逻 辑 思 维 水 平 以 及 独 立 解 决 问 题 的 能 力 如 果 编 程 作 为 一 门 基 础 学 科 ， 可 能 帮 助 学 生 提 高 逻 辑 思 维 水 平 以 及 独 立 解 决 问 题 的 能 力 然 而 ， 如 果 编 程 不 是 作 为 一 种 职 业 技 能 来 培 训 ， 而 作 为 一 种 启 蒙 学 科 呢 ？ 几 乎 所 有 人 都 支 持 。 代 码 托 管 社 区   G i t C a f e   创 始 人 姚 欣 宇 认 为 编 程 可 以 胜 任 基 础 教 育 科 目 。 在 他 的 观 念 里 ， 基 础 教 育 的 作 用 在 于 “ 教 会 一 个 人 基 本 生 活 常 识 及 各 领 域 基 础 技 能 、 解 决 问 题 能 力 和 思 维 方 式 ， 以 及 面 对 失 败 的 方 法 及 如 何 通 过 这 样 的 过 程 获 得 自 信 。 ” “ 编 程 这 件 事 情 本 身 就 是 解 决 问 题 的 代 名 词 ， 如 何 系 统 化 、 逻 辑 地 解 决 问 题 通 过 编 程 及 其 基 础 数 学 理 论 可 以 最 好 地 教 给 受 教 育 者 。 在 学 习 编 程 的 这 个 过 程 中 ， 对 于 未 知 领 域 信 息 的 搜 索 、 获 取 及 分 析 的 情 况 会 反 复 发 生 ， 这 是 在 我 们 传 统 基 础 教 育 学 科 中 极 少 遇 到 的 情 况 ， 但 是 却 是 非 常 重 要 的 一 项 基 础 能 力 ， 编 程 会 无 形 之 中 不 断 强 化 一 个 人 依 靠 自 己 的 想 法 和 力 量 找 到 解 决 方 案 的 能 力 。 编 程 不 总 会 一 帆 风 顺 ， 我 们 所 写 的 代 码 会 经 常 出 现   b u g ， 出 现 运 行 失 败 ， 或 是 未 达 到 预 期 ， 在 不 断 经 历 小 挫 折 、 d e b u g   成 功 的 路 线 循 环 中 ， 一 个 人 能 够 很 好 的 培 养 起 自 己 的 自 信 ， 对 未 知 的 问 题 不 再 恐 慌 是 非 常 重 要 的 基 础 。 ” 理 财 应 用   D a i l y C o s t   的 开 发 者 梁 国 鹏 也 认 为 编 程 应 当 作 为 一 门 基 础 学 科 对 待 ， 但 他 觉 得 编 程 应 该 是 让 人 对 计 算 机 产 生 兴 趣 的 敲 门 砖 ， 这 一 点 与 姚 欣 宇 的 观 点 不 一 样 ： “ 在 当 今 计 算 机 极 大 普 及 的 背 景 下 ， 一 个 国 家 的 科 技 水 平 很 大 程 度 是 由 计 算 机 水 平 决 定 的 ， 这 个 水 平 不 是 使 用 计 算 机 的 水 平 ， 而 是 利 用 计 算 机 、 网 络 等 手 段 解 决 更 复 杂 问 题 的 能 力 水 平 。 而 学 习 编 程 只 是 一 个 入 门 应 该 尽 早 的 普 及 ， 引 起 孩 子 们 的 兴 趣 ， 带 他 们 入 门 。 ” 我 的 身 边 一 位 初 为 人 母 的 朋 友 和   K n e w O n e   的   C T O   李 路 、 还 有 爱 范 儿 产 品 总 监 李 本 卿 ， 认 为 编 程 训 练 有 助 于 学 生 逻 辑 思 维 的 培 养 。 李 路 说 ， “ 软 件 是 人 类 能 制 造 出 的 最 复 杂 的 事 物 （ 可 高 达   9   个 以 上 抽 象 层 次 ） ， 编 程 基 于 逻 辑 ， 训 练 这 方 面 的 思 维 特 别 有 效 。 ” 他 还 认 为 ， “ 编 程 入 门 并 不 需 要 很 多 前 置 课 程 ， 但 精 通 并 不 容 易 ， 这 是 基 础 教 育 的 重 要 特 征 。 ” 编 程 成 为 基 础 教 育 的 另 一 理 由 ， 技 术 已 经 渗 透 生 活 当 中 编 程 成 为 基 础 教 育 的 另 一 理 由 ， 技 术 已 经 渗 透 生 活 当 中 正 点 闹 钟   C E O   王 颖 奇 认 为 ， “ 整 个 世 界 已 经 由 软 件 驱 动 ， 学 习 编 程 有 助 于 理 解 这 个 世 界 的 运 行 逻 辑 ， 不 会 再 出 现 高 铁 站 上 有 人 指 着 自 动 售 票 机 骂 娘 的 情 况 。 ” 爱 范 儿 黄 姓 编 辑 认 为 ， “ A p p 、 移 动 互 联 网 已 经 成 为 生 活 不 可 或 缺 的 一 部 分 ， 就 像 过 去 建 房 子 、 修 电 灯 、 烹 饪 一 样 ， 学 习 编 程 也 是 应 对 生 活 、 改 变 生 活 的 基 本 技 能 。 ”
而 “ 教 育 大 发 现 社 区 ” 联 合 发 起 者 、 北 京 师 范 大 学 教 师 庄 秀 丽 也 抱 有 同 样 的 看 法 。 “ 我 对 奥 巴 马 的 观 点 表 示 认 同 ， 因 为 奥 巴 马 在 表 达 要 学 习 编 程 的 时 候 ， 并 没 把 否 认 或 降 低 其 他 一 些 基 本 素 养 培 育 的 重 要 。 ” “ 未 来 的 世 界 ， 是 数 字 化 的 世 界 ， 人 类 各 种 信 息 的 开 发 和 存 储 ， 都 在 借 着 数 字 化 的 编 程 方 式 ， 表 达 、 传 播 、 加 工 。 从 这 个 角 度 来 说 ， 孩 子 从 一 出 生 ， 他 所 接 触 到 的 世 界 ， 就 是 被 数 字 化 符 号 编 织 和 连 接 的 物 理 世 界 。 因 此 ， 当 孩 子 有 机 会 接 触 学 习 编 程 素 养 ， 会 更 好 地 帮 助 孩 子 理 解 和 认 识 这 个 被 数 字 符 号 连 接 的 世 界 。 ” 从 社 会 的 角 度 看 ， 若 把 编 程 转 为 基 础 学 科 ， 其 后 果 可 能 是 正 面 的 从 社 会 的 角 度 看 ， 若 把 编 程 转 为 基 础 学 科 ， 其 后 果 可 能 是 正 面 的 爱 范 儿 的   C T O   张 涤 凡 支 持 编 程 成 为 基 础 学 科 ， “ 奥 巴 马 总 统 提 出 将 编 程 能 力 作 为 基 础 教 育 的 一 部 分 将 是 另 一 次 对 美 国 历 史 产 生 重 大 影 响 的 决 策 。 克 林 顿 提 出 的 国 家 资 讯 基 础 建 设 计 划 促 使 了 美 国 最 近 二 十 年 在 信 息 技 术 方 面 领 先 全 球 的 结 果 ， 而 培 训 出 拥 有 编 程 能 力 的 一 代 人 ， 对 计 算 机 行 业 的 发 展 会 提 供 更 多 人 才 储 备 。 这 可 以 通 过 二 十 世 纪 末 二 十 一 世 纪 初 ， 互 联 网 泡 沫 时 期 ， 因 泡 沫 刺 激 学 习   C S （ 美 国 人 习 惯 将 计 算 机 专 业 缩 写 为   C S ） 的 人 才 在 次 贷 危 机 过 后 为 充 满 活 力 的 互 联 网 创 业 公 司 提 供 了 大 量 的 人 才 储 备 ， 促 进 了 湾 区 新 一 次 的 创 业 高 潮 的 事 实 而 得 到 证 实 。 而 且 ， 这 也 将 减 少 美 国 对 于 外 籍 高 科 技 劳 工 的 需 求 。 ” 姚 欣 宇 认 为 ， “ 基 础 教 育 中 真 正 开 始 注 重 基 础 能 力 的 培 养 ， 是 拉 开 国 家 和 国 家 巨 大 差 距 的 因 素 。 编 程 只 是 个 最 好 用 的 工 具 和 方 式 ， 而 美 国 率 先 意 识 到 了 这 一 点 ， 无 论 是 处 于 政 治 作 秀 原 因 还 是 真 的 理 解 ， 这 都 会 带 来 非 常 正 面 的 效 果 。 ” 现 在 深 圳 被 视 为 中 国 的 “ 硅 谷 ” ， 很 大 程 度 上 要 感 谢   2 0 0 6   那 一 年 迎 来 了 “ 山 寨 ” 狂 潮 — — 应 对 快 速 变 化 的 市 场 环 境 ， 训 练 了 大 量 技 术 过 硬 的 工 程 师 ， 形 成 灵 活 而 高 效 的 供 应 链 分 配 。 更 重 要 的 是 ， 因 为 “ 山 寨 ” ， 深 圳 可 能 聚 集 着 世 界 上 数 量 最 多 的 硬 件 工 程 师 ， 这 是 中 国 深 圳 可 与 硅 谷 比 较 的 优 势 。 在 中 国 应 试 教 育 的 环 境 下 ， 编 程 不 适 合 作 为 基 础 教 育 学 科 在 中 国 应 试 教 育 的 环 境 下 ， 编 程 不 适 合 作 为 基 础 教 育 学 科 秒 视   C E O   周 凯 雯 说 ， “ 国 内 高 中 数 学 课 程 就 有   B a s i c   编 程 的 内 容 ， 主 要 是 针 对 语 法 做 了 些 讲 解 ， 高 考 这 部 分 内 容 大 概 占   6   分 ， 我 们 所 示 基 础 教 育 加 入 了 编 程 ， 但 是 很 明 显 没 有 多 少 人 对 这 种 流 于 表 面 不 结 合 实 际 的 编 程 教 育 有 所 受 益 。 再 好 的 东 西 用 这 种 形 式 向 学 生 传 播 ， 恐 怕 没 有 什 么 用 。 如 果 编 程 要 推 广 成 基 础 教 育 ， 还 要 看 考 试 考 不 考 ， 占 多 少 分 。 ” 如 果 编 程 成 为 基 础 学 科 ， 最 大 的 挑 战 来 自 师 资 力 量 的 不 足 如 果 编 程 成 为 基 础 学 科 ， 最 大 的 挑 战 来 自 师 资 力 量 的 不 足 庄 秀 丽 以 教 师 的 角 度 出 发 ， 解 释 技 术 教 育 推 广 会 遇 到 的 问 题 ， “ 推 广 编 程 教 育 ， 实 际 上 包 含 两 部 分 的 内 容 ： 一 是 思 维 方 式 上 的 ， 一 是 操 作 技 术 层 面 的 。 技 术 层 面 的 内 容 ， 是 具 体 的 ， 是 变 化 的 ， 就 像 程 序 语 言 发 展 一 样 ， 是 不 端 更 替 变 化 f v j 的 。 操 作 技 术 部 分 的 内 容 ， 就 像 现 在 一 些 中 小 学 中 ， 孩 子 们 会 用   S c r a t c h   这 款 软 件 编 程 一 样 。 然 而 ， 不 容 易 推 广 的 ， 是 体 现 现 在 操 作 背 后 思 维 方 式 这 个 层 面 的 内 容 。 当 然 ， 如 果 有 足 够 优 秀 的 师 资 （ 能 更 胜 任 引 导 孩 子 进 行 编 程 的 优 秀 老 师 ） ， 推 广 也 就 不 会 是 很 难 的 问 题 了 。 “ 优 秀 师 资 的 培 育 ， 也 不 是 段 时 间 就 能 够 发 展 出 来 ， 师 资 能 够 发 展 也 需 要 有 相 应 的 土 壤 。 如 何 克 服 推 中 存 在 的 这 一 难 题 ， 打 破 传 统 学 校 机 制 的 壁 垒 ， 无 论 是 通 过 哪 种 方 式 ， 让 孩 子 们 有 机 会 跟 各 类 科 技 创 新 企 业 或 相 关 民 间 教 育 组 织 进 行 连 接 ， 有 机 会 体 验 到 由 那 些 企 业 组 织 提 供 的 各 种 教 育 服 务 。 ” P y t h o n   中 文 社 区 创 始 人 周 琦 认 为 ， 推 广 编 程 教 育 “ 唯 一 的 困 难 是 当 前 社 会 的 整 体 对 知 识 、 信 息 、 数 据 的 态 度 是 什 么 。 如 果 普 遍 认 为 知 识 无 用 ， 数 据 不 值 钱 ， 信 息 必 须 受 到 严 格 过 滤 ， 那 么 无 论 进 行 怎 样 的 教 育 体 制 内 编 程 教 育 引 进 ， 都 无 法 引 发 出 合 理 的 当 代 信 息 素 养 。 ” 另 外 ， 姚 欣 宇 提 到 ， 社 会 对 编 程 认 知 的 偏 差 ， 也 是 推 广 编 程 教 育 的 障 碍 ： “ 普 通 老 百 姓 对 编 程 这 件 事 情 的 认 知 分 为 三 种 ： 1 .   这 东 西 是 聪 明 人 玩 的 东 西 ； 2 .   我 用 不 到 编 程 这 个 技 术 ， 不 需 要 学 ； 3 .   会 编 程 的 人 修 电 脑 应 该 很 厉 害 。 ” 另 外 ， 他 还 注 意 到 ， 编 程 技 术 的 选 择 多 样 性 ， 也 构 成 对 编 程 教 育 的 阻 碍 ， “ 在 技 术 圈 中 ， 我 们 都 会 讲   P H P   是 最 好 的 语 言 这 个 笑 话 ， 几 乎 所 有 技 术 从 业 者 都 知 道 这 是 讽 刺 P H P 语 言 各 类 设 计 问 题 的 行 业 笑 话 。 但 是 现 实 中 ， P H P   虽 然 在 一 些 设 计 上 落 后 甚 至 有 缺 陷 ， 但 这 样 的 技 术 应 用 广
原 文 ： h t t p : / / w w w . i f a n r . c o m / 4 9 5 8 7 4 作 者 ：   陈 一 斌 泛 ， 学 了 对 找 工 作 有 好 处 ， 所 以 从 教 育 体 系 的 角 度 来 说 ， 这 个 时 候 就 会 遇 到 问 题 ， 到 底 是 教 社 会 上 用 的 多 的 ， 还 是 注 重 基 本 功 先 教 核 心 基 础 。 技 术 领 域 的 多 样 性 导 致 编 程 其 实 是 一 个 非 常 庞 大 的 话 题 和 体 系 。 ” 他 认 为 ， “ 可 以 组 织 一 些 面 向 社 会 层 面 的 活 动 ， 让 大 众 了 解 到 编 程 是 什 么 以 及 不 是 什 么 ， 还 有 它 能 够 带 来 什 么 ， 关 于 编 程 技 术 体 系 庞 大 的 问 题 ， 可 以 先 制 定 标 准 的 选 修 内 容 ， 然 后 根 据 兴 趣 和 方 向 进 行 不 同 技 术 路 线 的 选 修 。 ” 总 结 关 于 编 程 是 什 么 ， 不 是 什 么 ， 或 许 是 另 外 一 个 非 常 值 得 讨 论 的 话 题 。 然 而 ， 从 采 访 的 结 果 来 看 ， 可 以 看 到 应 对 高 度 信 息 化 的 社 会 ， 有 的 人 认 为 掌 握 编 程 思 维 、 技 能 ， 可 以 帮 助 孩 子 更 早 的 适 应 社 会 、 适 应 世 界 。 然 而 ， 若 从 教 育 的 基 础 学 科 来 看 ， 编 程 作 为 一 种 工 程 性 很 强 的 、 与 多 种 学 科 挂 钩 的 学 科 ， 作 为 职 业 技 能 进 入 基 础 教 育 未 必 适 合 — — 工 程 技 术 飞 速 往 前 发 展 ， 知 识 结 构 常 常 需 要 迭 代 更 新 ， 仅 仅   3 、 5   年 就 焕 然 一 新 。 而 几 乎 没 有 人 认 为 ， 中 国 的 应 试 教 育 体 制 ， 能 够 很 好 地 推 广 编 程 教 育 。 总 之 ， 丁 香 园   C T O   冯 大 辉 的 观 点 会 更 加 中 立 ， “ 我 不 觉 得 编 程 应 该 是 基 础 教 育 的 一 部 分 。 倒 是 觉 得 ， I T   技 术 的 基 本 使 用 技 能 应 该 是 基 础 教 育 的 一 部 分 。 编 程 只 是   I T   技 术 的 一 部 分 而 已 。 ” 确 实 ， 在 一 个 连 搜 索 都 还 搞 不 懂 怎 么 样 的 国 家 里 ， 提 倡 编 程 变 成 基 础 教 育 学 科 或 许 还 是 太 早 了 。 P S ： 感 谢 所 有 接 受 我 采 访 ， 并 给 出 回 复 的 人 ， 由 于 篇 幅 的 关 系 ， 相 近 的 观 点 没 有 列 出 ， 再 次 感 谢 。 阅 读 原 文
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